并不能说明其以经明白小学语文教学论文网首先 要激励学生大胆提问学生提出的问题或许是恰当的 或许是不必要的 甚至或许是错误的 教师务必区别对待 不能断然否定教师要注意保护学生的积极性 对学生提出的问题要适当加以点拨 并进行必要的整理和归纳 切忌蜻蜓点水 主次不分 论文网8200余万篇毕业论文、各种论文格式和论文范文以及9千多种期刊杂志的论文征稿及论文投稿信息 是论文写作、论文投稿和论文发表的论文参考网站 也是科研人员论文检测和发表论文的理想平台 事实上 无论是多么聪明的学生 也不可能对所学课文的字、篇以及标点、文体等无不通晓 毫无疑问学生在学习中不提出什么问题 正说明其读课文未能深入理解 或者还没有掌握质疑问难的方法那么 应当如何引导学生在阅读中寻找疑点和质疑问难呢?以下是本人在阅读教学中的点滴尝试 其次 提出的问题要巧妙而有趣 要具有一定的深度有趣的问题既可以引导学生积极思维 又能活跃课堂探究问题的氛围尤其是提问在点子上 而不是脱口而出的一般问题 要提问经过认真思考讨论才可以解决的问题论文服务例如 在讲读《李时珍》的第三小节时 可让学生先自由阅读课文后再提问:李时珍决心要编写的一部比较完善的药物书 应该是一本什么样的书呢?要回答这个问题就必须先读懂这一段的内容 必须对旧药物书的三条缺点进行概括 然后针对这三条缺点回答完善的药物书应该是怎样的这样导读 既能激起积极主动思考 又能培养学生的概括能力和口头表达能力真正做到一举两得 首先 要有目的、有重点地设置疑问大教育家叶圣陶先生说:“自始即不多讲 而以提问指点代替多讲提问的目的在于让学生深入理解课文内容 而不是为提问而提问”如在讲读《瀑布》的第一课时 提问:浪一个接一个涌向岸滩时会发出什么声音?阵阵风吹过松林时又会发出怎样的声音?让学生带着这两个问题探究 展开想象这样 问题中的两种声音就会在学生的脑海中回荡 学生对这一节的内容就不难理解了又如:教学《白杨》一课第二段 可抓住“爸爸只是在向孩子介绍白杨树吗?不是的 他也在“表白着自己的心”这句话 提问:什么叫“表白”?怎样理解“表白着自己的心”的意思?从课文中的那些地方可以看得出爸爸在“表白着自己的心”呢?学生通过联系上下文阅读理解 逐步回答了这些问题 就可以突破这一课文的重点和难点 疑问例如教学《草地夜行》这一课 可引导学生通过这样比较寻疑:前面说小战士“一步一挨”向前走 后来为什么能“迈开大步”向前走了?前面说“黑暗笼罩着大地” 后面为什么说“看见了光明”为什么说草地是一条“稀烂的路”?通过这样的寻疑解难 学生对课文的主题思想及写作特点就会有深刻的理解 其次 教师应抓住火候 随机点拨 促进学生由不会问到善于问的转化具体的讲 第一步小学语文教学论文网 围绕课题寻找疑点课题便是文章的眼睛 要是能教会学生善于围绕课题提问题 就培养了学生的审题能力 同时也提高了学生的理解能力如学习《董存瑞舍身炸碉堡》一文 可引导学生围绕课题提问:董存瑞为什么要炸碉堡?“舍身”是什么意思?他为什么要舍身呢?通过提出这些疑问 并结合课文内容解决这些问题 学生对作者所要表达的思想感情就能感知了第二步 从字、句等方面寻找疑点课文中有的词句可以利用工具书或联系上下文理解 但有的词句含义比较深刻难以理解 这就要通过提出疑问来突破如学习《鸟的天堂》一课 可启发学生抓住“结尾句”来设置疑问:“鸟的天堂”是什么意思?课文中指的是什么?作者为什么赞美那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢?通过认真思考回顾全文 学生就不难体会“鸟的天堂”的含义及言外之意了?第三步 抓住课文的难点寻找疑点在阅读中 可以根据课文记叙的重点 通过前后对比 从中发现 古人云:学起于思 思源于疑;学贵知疑 学则思疑疑点往往是课文中的重点和难点 在关键之处抓住这些疑难问题 就会领悟文章的内涵只有对问题知其然 而且知其所以然 才能对问题有较透彻的了解和深刻的认识换言之 如果能于无疑处生疑 于是疑处质疑问难 并进行分析和解决疑难 就能深刻地理解课文的思想内容 同时有效的促进思维的发展因此 教师要善于引导学生运用已有的知识和经验 在学习课文的过程中敢于质疑问难 从而开启学生的创新思维 加深对课文的认识 提高阅读教学的实效 (责任编辑:admin)
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