体育课堂教学有效性

体育课堂教学有效性
       除了投入较少时间和精力
       提高课堂效率
       增进学习结果
       培养学生良好的锻炼习惯还有十分重要一点就是要保障学生的运动安全体育课堂是运动场
       学生在不停地活动
       要杜绝运动伤害
       在实际操作过程中
       是一件十分不易之事45分钟课就必须45分钟
       绷紧安全教学这根弦
       不能有半点马虎
       更不能存在丝毫侥幸心理否则体育课上得再具有效性
       一旦发生运动伤害事故
       就完全失败了

学习时间指学习特定内容所花费的时间
       学习特定内容所花费的时间越少
       效率就越高节约学习时间
       提高学习效率
       首先要求把时间用在学习上
       不能把时间浪费在非学习上；其次要提高单位时间的学习质量

学习结果
       指学生经过学习产生的变化、获得的进步和取得的成绩
       这是有效性的核心指标每节课都应该让学生有实实在在的收获
       它表现为从不懂到懂
       从少知到多知
       从不能到能的变化上学习结果不仅表现在双基上
       而且表现在智能上
       特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展

《体育与健康》课程以育人为宗旨
       以学生发展为中心
       以人的综合素质的提高为目的因此体育课堂教学不仅要增进学生健康
       提高学生体能、技能和体育素养
       更重要的要培养身心健康
       全面发展的人才体育学科是以身体练习为主要手段
       即以运动实践为主的课程同时
       将体育课程学习领域目标定为运动参与、身体健康、社会适应始终把学生的主体性、全面性和发展性放在核心地位
       促进学生形成自主、探究的学习方式
       并根据学生身心发展的年龄特征
       达到相应的六大水平目标

体育课堂教学是教师有目的、有计划组织学生实施有效性学习的过程
       不同的教学理念
       会带来不同的教学效果
       因此教学理念是体育课堂教学有效性的关键我们一线的体育教师要认真学习《标准》
       全面理解和把握高中体育与健康课程的目标体系

余文森教授提出的教学有效性的理论
       对体育课堂教学有效性的研究
       有较强的针对性、指导性笔者认为体育课堂教学的有效性应重视以下几各方面：

作者简介：岳孟君 （）
       民族：汉
       籍贯：四川巴中
       单位：巴中市巴州区第四中学
       研究方向：中学体育教学

总之体育课堂教学有效性直接影响体育教学质量和学生体质健康
       提高体育与健康课堂的有效性是我们体育教师终身追求的目标

学习体验指的是学生的学习感受
       即伴随学习活动生发的心理体验这是被传统教学所忽视的考量有效性的一个向度教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验
       这是有效性的灵魂
       学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证

6年级和初中每周3课时
       高中每周2课时”体育课在国家课程计划安排中已成为语、外以后
       课时总数最多的学科但是从连续近三次全国青少年体质调研测定的数据来分析当然青少年体质健康是一个社会问题
       其原因错综复杂而我们在一线的体育教师是否也应该履行义不容辞的责任呢？是否能脚踏实地
       认认真真上好每一节体育课
       真正做到体育课堂教学的有效性教育部新课程教学专业支持工作项目组组长、福建师大余文森教授所著《有效性是课堂教学的“命脉”》
       他在文中精辟指出：什么是教学有效性？速度、安全是有效教学必须考虑的三个要素：速度可看作学习时间

《中共中央国务院关于加强青少年体育、增强青少年体质健康的意见》强调
       “中小学要认真执行国家课程标准
       保质保量上好体育课
       其中小学1

【xzbu】郑重

应符合社会发展需要
       与时俱进的规律等必须重视采纳经实践验证在体育教学中具有科学性、合理性的教学方法、手段
       使体育课堂教学更具有效性

要：在全面推进素质教育的今天
       如何提高高中体育课堂教学的有效性
       是我们每一个体育教师在教学中必须思考并在实践中必须解决的问题什么是教学有效性？速度、安全是有效教学必须考虑的三个要素课堂教学的有效性是课堂教学应该追求的永恒主题课堂教学有效性的落实涉及的因素很多
       但时间、体验是考量学生有效学习三个重要指标