剖解动作过程形象、直观
具有巨大的视听震撼力
有利于学生在大脑中尽早建立正确的动作表象
及时纠正自身动作中存在的缺陷 这一点是很多刚刚尝试多媒体辅助教学的年轻教师所常犯的一个错误很多教师由于没有现成的课件可以利用
往往将不加分析筛选的大量材料拼凑在一起
在教学过程中不加主次地全盘托出
给学生造成了“知识负担”
最后很难达到预期的教学目标要避免发生这种情况的发生
就要求我们教师要有过硬的教学基本功
认真准备
不断学习总结教学经验 在以往的中学体育与健康基础理论课的教学中
教师往往是先根据教材内容备好课
按照教学步骤用“一块黑板、一张嘴和几只粉笔”对学生进行知识灌输45分钟下来学生只会倦于单调的知识讲述形式
甚至产生厌学情绪即使教学经验丰富的教师能够用“口舌生花”的生动语言调动学生
但所教出来的学生依旧是“知识超不出书本
水平高不过教师”深究其原因
主要还是教师自身所具备的教学资源有限、课堂教学形式和信息获取方式单一造成的而运用多媒体手段进行课堂教学就能有效地改善这种情况课前通过互联网搜集整理相关资料
分享其他学校优秀教师的教学资源
精心制定教学计划
制作教学课件这如同足不出户就拥有了自己的图书馆
同时还聘请了全国名师做“助手”这样就能在课堂教学中节省大量的板书时间
让教师得以把更多的精力投入到启迪学生思维和答疑解惑上从总体效果上来说增加了课堂信息量
扩充了书本的知识含量
使得教学流程简洁
环环相扣
牢牢地抓住了学生 在体育考生日常训练中我也引入了多媒体辅助教学如：在教授体育考生蹲距式起跑动作时
我反复播放短跑教学光盘和优秀运动员的比赛录像
并且配合动作进程进行针对讲解
细化技术动作然后
分步练习体味完整技术动作感觉最后
我用dv对每位学生的起跑练习进行现场录像
并在练习间歇中同步播放学生们的起跑录像
让学生自己对比动作示范进行自我评价与相互评价我适时对学生技术动作学习的“瓶颈”进行“点拨”
再让学生进行有针对性的纠错练习循环重复这一过程直到学生熟练掌握动作这就使得复杂的专项技术的教学过程变得简单而易于把握 实践证明多媒体辅助教学在当代体育与健康课堂中的地位日益提升
它具有传统教学手段所难以取得的教学效果
有利于优化体育课堂教学但是我们广大的基层体育教师在具体运用的时候还要注意避免出现一些问题 多媒体教学工具主要运用处理过的文字、图象等视听刺激方式进行直观、形象的课堂教学上课时通过投影屏幕或电视向学生展示大量文字、视频资料
其效果之好是教师口头表达所难以企及的学生在室内、外均能接受到多重感官刺激
受时间、天气等外界因素影响小在课堂上运用教学动作示范光盘对学生进行动作技术的再现
既方便、省时又具有吸引力
能使学生产生强烈的模仿欲
便于在第一时间于学生大脑中建立正确的动作表象这对学生良好动力定型的养成起到了至关重要的作用 例如：我在教授《现代奥运会》这一章节前
通过互联网上查找了大量资料
运用奥运会古希腊神话起源说作为吸引学生的亮点引出本课内容再运用文字结合简单、幽默的卡通flash将古奥运会的发展简史、裁判与竞赛规则等内容介绍给学生
进而过渡到对现代奥运会产生的时代背景、现代奥运会的发展、中国与奥运会的重点讲述将大量的资料、文献全面立体地呈现在学生面前 就我近两年来的教学实践
我发现合理地运用多媒体辅助教学手段在体育课堂上的确能起到增加课堂信息量
优化课堂教学
调动学生学习兴趣
提高学习能力、学习效率
形象、直观等等的独特效果但是
在实际教学中我们也不能过于依赖多媒体教学工具而走入多媒体教学的误区
甚至于沦为多媒体工具的奴隶要做多媒体教学工具的主人
要多媒体教学工具为我所用
就要求我们基层教师在平时努力学习多种现代化教学手段
丰富教学理念
完善知识结构
真正成为教育教学的多面手 【xzbu】郑重 例如：我在教授《与健康有关的体能》这一节内容前就给学生布置了一个作业就是要求大家在课外时间利用所知的信息通过书籍、互联网等手段收集“体能”所包含的要素、各要素的具体内容和体育运动对它们的促进作用在课堂教学时
我运用设问的形式引导学生将自己收集、掌握的资料拿出来与书本知识对照
并在课堂上引用学生收集到的具有代表性的材料作为书本知识的参考和补充这有利于学生逐步获得集体认同感
养成协作学习、探究学习的习惯 新的体育与健康课程改革要求我们在体育课堂上要充分体现学生主体
培养学生协作学习、探究学习的能力美国哈佛大学心理学家加德纳提出了“多元智能理论”
&n bsp;其内容主要是教师通过多元智能建构课堂
利用学生已有的智能优势、智能潜力
运用多元智能教学的模式、策略
将会使得课堂变的多元、充满情趣
让学生在课堂中得到多元职能的和谐发展、多元个性的和谐培养当今家用电脑的普及使得学生能方便、快捷地获取知识绝大多数的体育理论知识和运动技术在互联网上都能找到详尽的介绍在课堂中教师应该多做知识的引路人
调动学生的知识获取欲
让学生去带着问题找答案
而不是一味的“我说
你记”长时间的不求甚解会让学生养成过度的依赖教师的习惯
而忽略了自己在知识获取中的重要性 例如：我在高一新生第一堂篮球课教学前把篮球馆的四壁挂上了我收藏的篮球巨星海报
并用悬挂电视播放nba精彩比赛
利用明星效应去调动学生学习的积极性当上课学生进入篮球馆时
我亲眼见证了他们眼中流露出来的发自内心的学习激情
“姚明”、“哦
麦迪”、“教师今天我们是上篮球吗？”“教师你也喜欢斯托克顿啊？” 根据建构主义学习理论：一个人必须与周围的客观环境发生相互影响才能完成学习
人不能超越具体的情境
使得知识在头脑中的意义具体化
从而使各个方面协调发展因此
在体育课堂教学中
教师有必要根据具体教学内容创设教学情境
以提高学生对新内容的学习兴趣
促进学生主动建构知识
提高学生对新知识、新动作的学习效率 随着高科技领域在各行各业的不断深入
多媒体教学手段已逐渐被多门学科的课堂教学所接纳和运用体育与健康这门学科内容广博
具有很强的实践性和操作性如果能在体育课堂教学中灵活、合理地运用多媒体手段
将能起到优化课堂教学、提高学生学习效率培养学生自主学习、协作学习的能力等一般传统教学手段所难以达到的教学效果但是
在具体运用过程中也要避免走入多媒体教学的误区
不断摸索、总结教学经验
驾御好多媒体工具这种新兴的辅助教学手段 “对
就是原地单手肩上投篮
大家想做电视上百发百中的神投手吗？那就要从基本动作刻苦学起啊！”“现在我给大家5分钟时间观察电视上的示范动作
然后我要提问动作要领”就是这样简单的情景运用让这一节篮球课完全吸引住了学生
大家的话题都围绕教学内容展开
完全冲淡了新生入学的拘谨心态
使得这堂篮球课师生关系融洽
课堂生动、富有活力男生自发组织起了投篮比赛
连平时文静的女生练习时都十分投入
还主动邀请动作较好的男生进行指导
使得本次课练习效果非常好
还超计划地完成了教学任务 随着高科技领域在各行各业的不断深入
多媒体这种融电、图像为一体的科学技术已逐渐被多门学科的课堂教学所接纳和运用
并且在教育界引发了一场由教学方法至教学观念的“大地震”其意义之深远
影响之巨大使得它至今仍成为众多教育研究者所探讨的热点体育与健康这门学科内容广博
涉及多个层面
具有很强的实践性和操作性在课堂教学中如果能合理地运用多媒体教学手段则可以使教学过程充满乐趣
从而使教学达到事半功倍的效果下面我就自己在中学体育课堂上进行的多媒体教学实践谈一些体会 在我探索多媒体辅助教学的初期
由于对学生心理和教学规律把握得不成熟
使我曾经一度在课件制作上偏于华丽
偏于对学生感官的强烈冲击
采用了大量的明星比赛短片、flash动画等但是
学生的学习激情和注意力是得到了前所未有的提高
然而学习效果却反而下降我通过对学生进行问卷调查和谈话
发现导致学生出现这些问题的原因是学生在课堂上过于沉醉视觉、听觉的感官享受
对课件中蕴涵的相关知识和动作技术却缺乏兴趣
不求甚解多媒体教学工具只是知识的载体
它只是具体内容的一种承载和表现的形式在运用时一定要主次分清
不能过于迷恋花哨的表现形式而忽略具体内容 (责任编辑：admin)
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