同时注重以人为本

对于将拓展训练引入体育专业教学中的研究
       韩婷从体育师质的培养、拓展训练项目的开发和创新以及体育院校的场地资源利用等方面进行论述
       认为在体育院校开展拓展训练既是对课程改革和创新的一种新尝试
       丰富了课程教学内容
       增强课堂教学的实用性、趣味性
       也拓展了体育专业学生的就业方向
       而且对为社会输送优资质的拓展培训师开辟了一条更为宽广的道路对于拓展训练引入高校公体课的研究
       卢俊等从高校公体课的背景、指导思想和教学目标、教学内容构建和实施以及师资培养等方面进行了探讨
       认为在高校公体课开展拓展训练不仅符合现代教学发展观和教学课程论体系
       也符合高校体育课程指导纲要的发展目标对于拓展训练与课余体育的结和
       包括拓展运动会的研究文献研究很少
       邓罗平等在“生态体育”教学模式下高校体育改革与可持续发展一文中认为可将登山、定向运动项目安排在周末进行
       既打破了传统体育教学场地和课时的局限
       将学生带入大自然
       既满足了学生锻炼的需要
       又缓解了场地器材的压力同时注重以人为本
       调动了学生的积极性高校体育引入拓展训练
       有其理论基础
       常会丽认为拓展训练的学习形式符合韦纳的归因训练理论
       拓展训练可以使学生在思想上认识

通过分析可以看出
       拓展训练在高校体育教学研究中不在局限于把拓展训练作为一门课程来开展
       一部分学者也开始关注与把拓展训练的一些项目和拓展训练的理念融入到体育项目之中
       对于拓展训练与其他项目结合所产生的积极作用
       目前我们看到的也仅仅只限于篮球和健美操
       对其他的项目还需进一步的研究

在我国高校开展拓展训练已经具备了一定的理论基础和实践经验
       在此基础上一方面要加强国外先进、成熟理论的学习
       另一方面借鉴国内国外开展拓展训练成功的经验
       结合我国高校的实际情况
       促进拓展训练在我国高校的全面开展因此
       加强拓展训练在高校开展的对策研究将是今后拓展训练研究的重要领域
       也

对于高校体育课与拓展训练结合效果的实证研究
       许多学者从不同的角度进行了研究
       认为拓展训练可以起到积极的作用
       如胡玉华等通过实验研究发现
       实验前后大学生在人际关系敏感、抑郁、焦虑4个因子上呈现显著性差异
       而大学生中适应不良的人数明显减少
       社会适应能力一般和适应能力较强的人数明显增加张金国通过教学实验也认为拓展训练能更好的发掘参与者的自身潜能
       认识群体的作用
       启发想象力和创造力
       改善人际关系等
       在高校体育教学中具有极好的发展前景杨剑等通过教学实验
       测试了学生的体能指标和社会心理适应指标
       认为体育活动拓展训练课程因其新颖和设计的合理性
       完全符合大学生的身心发展特点
       能有效调节情绪紧张
       形成合理的心理应付机制
       在集体性的应急情境中能使心理上的资源耗竭得到合理解决
       对改善心理健康具有积极的意义和作用张吾龙等也通过实验研究认为拓展训练由于能够激发学生的学习兴趣、创造良好的合作与交流环境
       因而可以提高学生的合作能力

3 张凡涛,宋美金. 将拓展训练引入普通高校体育课的初步研究辽宁体育科技. 2004,3.

论文网8200余万篇毕业论文、各种论文格式和论文范文以及9千多种期刊杂志的论文征稿及论文投稿信息
       是论文写作、论文投稿和论文发表的论文参考网站
       也是科研人员论文检测和发表论文的理想平台
       

1 马志强,翟文健. 拓展训练对普通高校毕业生就业观念影响的试验研究. 首都体育学院学报,2.

以上关于拓展训练与体育结合的实证研究
       是把拓展训练作为一门课程来开展的
       最近两年有一些学者把拓展训练与体育课程的其他项目相结合进行了研究
       如王忠波通过教学实验把拓展训练引入到高校篮球教学
       通过实验前后的对比发现
       引入拓展训练的篮球教学可以提高学生的团队凝聚力和团队的配合意识
       可能会影响比赛结果由于篮球运动与团队凝聚力有密切的关系
       认为将拓展训练融入篮球教学时可行的而王妍妮通过将拓展训练融入到健美操的教学发现
       融入拓展训练的健美操教学有利于提高大学生的身体素和提高大学生的学习动力和兴趣

重复研究较多
       对于高校开展拓展训练的对策研究仅仅停留在表面
       缺乏系统、深层次的研究对于拓展训练的效果
       缺乏跟踪研究
       所进行的实证研究的效果具有及时性
       但缺乏对持续性的跟踪研究

李晓勇
       贵永玲认为高校开展拓展训练遇到的困难一方面来源于国内拓展训练理论研究不够深入
       缺乏权威的课程理论指导体系
       另一方面来源于专业教师的缺乏、安全保护措施实施的难度较大、场地器材和经费投入的不足、缺乏完全的课程评价体系
       以及上课的学生人数、时数以及项目的重复性等问题而张中印
       马凌波正对高校拓展训练课项目设置存在的问题进行了研究
       认为当前北京高校由于对拓展训练项目的种类、培训目的和意义认识不清
       盲目追求项目数量、片面追求刺激项目或安全项目的问题拓展训练在社会上已经被证明是行之有效的素质培养方法
       但在高校的开展中不够理想
       有学者认为高校在人力方面占据着心理学、教育学和体育学等雄厚的师资力量
       在财力和物力上
       也具有的得天独厚的优势
       可以充分利用高校的现有的资源和周边环境开展拓展训练而且可以联合大学园区或大学相对较集中的城区建立拓展训练基地
       资源共享另外利用这些优势向社会提供有偿服务方式
       即可满足自身的需要
       又可以充分的发挥其功用和价值

到自我定位的重要性
       从而建立高内部控制点的理论；拓展训练的学习形式也符合迁移理论
       即拓展训练的一些项目体验能帮助学生建立换位思考理念
       这一理念有助于学生适应社会和处理复杂的人际关系；拓展训练的学习方式也符合认知理论
       即拓展训练的体验、联系实际和运用的过程是学生不断思索并获得顿悟的过程对于高校体育拓展训练师生之间的关系
       李萍美认为教师在拓展训练中是组织者、中介者、服务者
       而学生在拓展训练中是创造者、求索者、认知者
       教师应营造一种和谐民主的师生关系
       并重点突出学生的主体地位者