组长汇集记录本组意见和组员提出的疑难或新问题

以信息化带动教育现代化,利用现代信息技术改革传统教育教学模式,已成为当今的教育工作者面临着的不容回避的课题本文尝试从信息技术优势条件下阅读教学的组织开展入手
       探讨如何利用信息技术优化中学语文阅读教学
       提高阅读教学的实效性

以《孔雀东南飞》阅读教学为例
       充分利用现代信息技术
       将传统的阅读教学模式转变为一种探究性阅读教学模式
       让学生的学习过程成为一个自主、探究的过程
       从而实现语文阅读教学的优化

导致这个悲剧的真正凶手等问题这一过程也可以以演讲、辩论的形式展开学生将自已的观点置于集体的智慧成果中去比较、思考
       从而形成更新更深层的认识和理解教师以平等的姿态参与和适时引导学生的讨论
       使教学过程由过去的传承型转变为新型的探究型

网络学习毕竟存在有一定的随意性
       繁多的学习资料
       多样的图片音乐另一方面也可能分散学生的注意力
       就需要教师通过课堂教学帮助学生整合归纳
       突破重难点
       利用多媒体教学课件将音、视频资料
       文字、图片以灵活的方式呈现给学生比用传统的口头教授更节省时间
       更有效果这样
       既发挥了学生作为学习主体角色的最大化作用
       又通过教师的引导培养了学生的协作精神
       将个体网络学习、网络小组学习、班级学习有机地融为一体,使每一个学生时时都处于主动参与、大胆创新的最佳状态
       让学生学会在合作探究中竞争与发展

这是课外网络学习阶段教师提前布置学生课前预习
       在专用网络上提供给学生小提琴协奏曲《梁祝》选段《哭坟》
       要求学生配乐整体感知课文
       记录下阅读过程中自己的第一感受富有感染力的音乐
       能帮助学生进入情境
       激发情感共鸣同时
       教师在班级网络上提供阅读探究题
       为学生在课外的探究性学习提供第一起点：

这也是课外学习阶段在《孔雀东南飞》的学习过程中
       学生利用信息技术获取了大量信息后
       他们会主动地整理相关资料
       寻求问题的最佳答案
       形成自己对问题的理解这时
       教师可根据实际情况建议学生以网络小组（如qq群、班级论坛等）为单位
       开展网上交流和讨论
       利用集体的智慧
       丰富、完善对问题的认识组内可以达成共识
       组员也可坚持自己的观点组长汇集、记录本组意见和组员提出的疑难或新问题
       以便在全班讨论教师也可以学生朋友的身份
       平等的加入到小组讨论中
       适时地启发、暗示学生思考如：当学生在谴责焦母的蛮横、刘兄的霸道
       仲卿的软弱时
       教师可以启发学生思考“什么是导致这个悲剧的真正凶手”；当学生为刘兰芝、焦仲卿的悲剧爱情所惋惜时
       教师可引导学生思考“刘兰芝和焦仲卿的爱情可不可能有更完美的结局？”等更深层次的问题教师的参与
     ;  是教师掌握学生的学习和认识情况
       确保学习顺利完成任务的必不可少的环节

利用信息技术
       可以使我们有效的改变了传统阅读教学中学习主体的单一性
       通过多样的网络平台
       为学生创造了一个课堂以外的
       更为方便自主的交流空间学生自己在网络上获取的素材
       再通过网络交流
       实现了资源的延展性
       将一个学生的知识延展成更多学生的知识
       将一个知识内容延展为更多的内容另外
       课堂教学一般强调学生的口头表达能力而写作能力的培养相对欠缺
       正好弥补了这一缺陷
       实现了口头表达和书面表达能力培养的互补利用网络开展讨论
       其自由度高、内容广泛都是课堂教学难以比拟的
       进一步优化了阅读教学的内容和方式

通过课外网络自学后
       教师可根据学生的自学情况组织课堂学习,结合教学大纲的要求和教学重、难点
       围绕学生在自学中反映出来的主要问题进行集体讨论探究在学习《孔雀东南飞》时
       教师在可课堂内充分发挥教学课件优势
       提供《中国古代女子地位及婚姻状况》、越剧《孔雀东南飞》选段等音、视频资料
       呈现故事发生的社会背景、乐府的基本知识等文字资料
       帮助学生归纳、整合自学阶段所获得的大量信息引导学生积极发表个人观点
       展开集体讨论
       逐步启发学生探讨分析：

在这个学习的过程中
       教师提倡学生上网搜索有关参考资料
       更提倡在阅读过程中敢于质疑
       提出新问题广阔的网络空间扩大了知识来源的渠道
       从多角度、多侧面的呈现出知识及对知识的理解
       能更好地调动了学生的多种感官相互作用
       学生的学习不再局限于教师固有的知识框架和课本、教参上的相关知识
       而是通过自由、自主的网络阅读
       搜索信息、提取信息
       在教师的引导下完成他们自己对所获得的知识的构建这一过程本身上又是一个个新的阅读积累的过程
       是一种扩大了的
       优化的教学方式
       丰富了语文阅读教学的内容

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